皇冠 疫情过后 在线教育还能站C位吗?

皇冠 疫情过后 在线教育还能站C位吗?

  皇冠 北京3月19日电(记者 李盈盈)新冠肺炎疫情促使线上学习成为“刚需”,所有学校都开启了在线教学模式,校外培训机构也纷纷加入在线教育大军。这个特殊的假期里,全国有2.7亿学生“宅”家上课。

  无论是主动选择还是被动接受,毫无疑问,疫情期间,线上教育是刚需,也是无可替代的选择。

  每日互动个推大数据显示,今年春节,学生学习类APP的平均日活增幅为100.05%,其中七天长假、延长假期以及在家办公期间分别为58.57%、75.25%、141.10%。

  然而,在线教育在提供便捷教学的同时,短板也显而易见。

  大家非常关注的是,疫情结束后,这股全面在线学习风将何去何从?线下线上混合的教育生态提出了什么样的新要求?

  线上教育的缺陷不容忽视

  受疫情影响,全部学校延期开学,启动“在家上学”,以保障广大学生“停课不停学”。

  持续一个多月的在线教育教学虽然便利,暴露的问题也不容忽视。

  一位谢姓家长表示,家里有一个学生在线上课,都快把大人折腾“疯”了,如果有两个孩子同时在线上课,就没法工作了。谢女士的孩子上网课,仅上课平台就多达6、7个,来回切换。不仅学生记不住,家长也记不全,经常在群里问哪个课需要登录哪个平台,账号密码是多少。有时用手机APP上课,有时要用电脑,或者电视投屏。网络不好时,大人孩子只能对着黑屏干着急,没办法。

  在线教学并不是把线下课简单搬到网上,师生互动和情感沟通都会受到空间限制,对教师的要求也很高。

  其实,老师也很无奈,网络隔空教学,不少学生特意选择关闭摄像头,老师弄不清对面的学生是在听课,还是在挂机刷时长;有的学生没有家长监管,不记笔记,不互动,甚至不交作业,上课效果难以保障;自律能力差和自我要求低的学生会放任自流,每天仅仅带着俩耳朵“听课”,学进去多少没人清楚;还有学生会借机玩游戏……

  河北衡水中学执行校长李先辉认为,“学习需要自主、自律,线上教育对有一定学习自主性的高年级学生,有明显优势。假如在线教育只是借助直播手段灌输知识,缺陷显而易见,对低龄孩子尤为明显。”

  图片来自北京师范大学教育技术学院副院长吴娟副教授PPT

  线下为主、线上补充的教育生态将长期存在

  尽管存在这样那样的问题,也无论所有人是否能接受,在眼下特殊时期,线上教育是刚需。它不仅改变了教学方式,也推动了学生的个性化学习。

  经历了这次全行业线上教育试水以后,业内人士表示,未来,以线下教育为主,线上教育为补充的教育生态将长期存在。

  北京师范大学智慧学习研究院联席院长、联合国教科文组织国际农村教育与培训中心主任、互联网教育智能技术及应用国家工程实验室主任黄荣怀教授说,相对于传统课堂中的知识传授和被动学习,“在家上学”是一种以弹性教学和主动学习为特征的新型教育形态。他认为,中国的经验证明,大规模在线学习需要七个关键要素,即流畅的通信平台、适切的数字资源、便利的学习工具、多样的学习方式、灵活的教学组织、有效的支持服务和密切的政企校协同。

  据重庆市委教育工委委员、市教委副主任邓沁泉介绍,疫情防控期间,处于试用期的重庆市基础教育资源公共服务平台面向全市中小学提供线上教育服务,助力“停课不停学”。目前,该平台拥有数字虚拟仿真实验教学软件资源600余个、微课资源2800余个、同步课程资源60万余条,注册用户突破406万人。

  对于线下、线上教育共存的教育生态,广东实验中学副校长黄涛表示,“特殊时期或特殊地区,线上教育可以暂时性充当主体地位。但从教育的本质以及儿童心理的角度看,线下教育必须是主体,线上教育要自觉定位为线下教育的‘补充’。”

  南京市建邺区教研中心专家对线下教育为主,线上教育为补充将长期存在的状态表示认同。他告诉记者,“线下教育有不可替代性,这种普适性、大规模、统一性的教育将仍然是教育重要的基础形态,线上教育不可能完全替代线下教育。”与此同时,随着社会分工的细化,对“人才”的定义更具有个性化特征,线上教育将在其中发挥越来越重要的作用。

  线上教育不是简单换个场所 更需要理念支撑

  在湖南省教育科学研究院副院长陈拥贤看来,疫情期间,线上教育是刚需;疫情过后,线上教育则要满足个性化教学、特色教育、均衡发展的要求,还要重点解决线下教学存在的“齐步走而难以分层教学”、“优质资源共享促进教育均衡”、“拔尖人才培养及跨学段跨学期学习”、“城乡学校共同教学教研”、“乡村学校人才培养质量提升”等系列问题。

  陈拥贤强调,线上教育不仅要求教师需要运用适宜的教学方法和手段,还需教学理念的支撑。“线上教育打破了原有的教学生态,对教师的教学素养、心理素质和技术运用等方面均提出了更高要求。”

  北京师范大学教育技术学院副院长吴娟副教授认为,线上线下混合式学习设计的指导理念是让自主、探究、合作成为主要学习方式。通过读、听、看、讨论分析和动手操作,能记住的内容才会越来越多。

  图片来自北京师范大学教育技术学院副院长吴娟副教授PPT

  长沙市教育局党委书记、局长卢鸿鸣也认为,“停课不停学”期间,全体师生参与网上教育实践活动,提升了信息素养。这一势头延续到疫情过后的教学实践中,将加速我国教育的现代化、智能化进程,实现教育教学方式的变革和转型升级,并进一步推动教育理念的转变。

皇冠 下期再见。